Números e operações atividade3
Números e operações atividade3
Como vocês trabalham as quatro operações com seus alunos?
Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles? Como vocês as "contornam"?
Primeiramente vejo a bagagem de conhecimentos que os alunos trazem consigo, depois em cima disso faço questões relacionadas com suas vivências e conhecimentos já adquiridos. Todos os anos os alunos parecem esquecer os conteúdos anteriormente trabalhos, então é preciso fazer uma retomada para depois partir para novos conhecimentos. Trago atividades relacionadas ao dia-a dia deles, onde utilizam os números de maneira mais real e concreta. Trabalho as quatro operações fazendo uso de materiais concretos, através de jogos, e atividades lúdicas para que o aluno entenda todo o processo e não somente o resultado. As maiores dificuldades apresentadas são de subtração, divisão, a tabuada também é uma dificuldade para os alunos, mesmo que seja construída, eles apresentam dificuldades para saber, o atrapalha bastante as operações de multiplicação e divisão, dificuldade para interpretar problemas, observar o valor posicional dos números e também de refazer conceitos às vezes erroneamente adquiridos, transformando isso em uma dificuldade. Procuro contornar trabalhando bastante com jogos e com matérias concretos, utilizar material dourado, ábaco, fazer encaminhar os alunos para grupo de apoio o qual ocorre no contra turno da escola.
Atividade: material dourado
- 40 cubinhos, 40tampinhas;
- Só o jogador que irá jogar pode escolher em que número irá apostar. Os outros componentes deverão ficar com o número que está a sua frente;
- A tampinha marca a aposta;
- O aluno que fez a aposta irá colocar um punhado de cubinhos no centro do tabuleiro, e dividir de 4 em4 com um palito de picolé;
- No momento em que se divide o total lançado no tabuleiro, deve-se contar oralmente: 4,8, 12,16...
- A aposta é no resto da divisão. Quem apostou no resto que sobrou no tabuleiro ganha as tampinhas
- Não resta 4 porque dá outro grupo
- Inicia-se outra rodada, no sentido horário;
- Variação quem ganhou a aposta
- Fazer relatório do jogo 40tampoinhas, 10 rodadas, quantas você venceu? Cada 4tampinhas=1 rodada
- Em cada rodada anotar número de cubinhos do resto. Aline V eloso Leal
TANIA MARIA CAVALHEIRO DUTRA
Trabalho com classe de Apoio com alunos de 2º ano, 3ª a 5ª séries e com certeza a maior dificuldade encontrada pelos alunos é na área de matemática.Trabalham tranqüilamente com o cálculo mental dentro de sua área, porém no momento do registro as dificuldades são grandes, fato este que como relataram algumas colegas no fórum, na maioria das vezes os levam a detestar matemática.Outro fato comum em nossa troca de idéias foi a divisão, que em conseqüência da falta de compreensão das outras operações aparece para deixar os alunos mais desesperados ainda.Na busca de auxiliá-los na classe de apoio, sempre retomo todas as operações, a começar pelos valores e significado dos números, valores relativos e absoluto,classes, ordens, quadro valor lugar.Partindo dos conhecimentos prévios dos alunos e o que trabalhamos em aula após muita conversação, trabalho com material concreto, jogos e registro com desenhos, frases, partimos então para o registro do cálculo.Uma das atividades desenvolvida e que envolve as 4 operações, chama-se "Misturando as operações".É um jogo que oportuniza aos alunos, testar todas suas habilidades, pois pode usar o cálculo mental, o registro, criar hipóteses além de ir reconhecendo o valor posicional de cada número.
Material Necessário:
Cartões com números de 0 a 9.
Cartões com sinais de + - X :
Apitos conforme o número de grupos formados.
Caixa com fichas contendo vários números que vão da unidade até a unidade de milhar.
Papel para rascunho
Lápis e borracha.
Procedimentos:
O professor divide a turma em grupos de três ou quatro alunos.
Distribui para cada grupo os cartões e um apito.Cada aluno terá uma sequência de números.
O professor retira um número da caixa, 144 por exemplo, ao seu sinal, cada grupo terá que elaborar um cálculo cujo resultado seja correspondente ao número citado pelo professor.O cálculo deverá estar montado sobre a mesa, usando para isto os cartões entregues.
Ao descobrir o cálculo, um aluno do grupo soará o apito, e outro falará o cálculo.
Números e Operações - Atividade-3
Aluna: Elisabete Souza Neto
¨Como vocês trabalham as quatro operações com seus alunos? Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles? Como vocês as ¨contornam¨?
Normalmente introduzo as quatro operações interagindo com algumas brincadeiras,que envolvam a soma, a subtração, a divisão e a multiplicação, em que possam através do lúdico familiarizar-se com os números e operações. Uso trabalhar histórias matemática e gráficos.
Sinto as maiores dificuldades na hora de subtrair e dividir. Acredito ser próprio do ser humano, a qual fica difícil tirar ou dividir algo, muito mais fácil é juntar(somar) ou multiplicar o que temos.
Outra dificuldade é a interpretação daquilo que se pede, qual o procedimento que se usa. Na montagem das operações o valor posicional normalmente é colocado errado, consequentemente o resultado também.
Para contornar as dificuldades são necessários diversas maneiras de jogos, trabalhar o valor posicional dos números(unidade,dezena,centena,etc.) fazer uso de materrial concreto e saber a tabuada.
Proposta de Atividade
DESCOBINDO MENSAGEM:
Arme e resolva as operações e descubra a mensagem, completando com letras os resultados:
102x40= 107x33= 324:3= 43x12= 148x13= 8090-4010= 327:3= 204:2=
36x6= 45678-21484= 54x2= 367893+312154= 21+138= 309-201= 999:3=
2920+1160=
E= 4080 O= 108 S=3531 L= 109 T= 1668 M= 680047 U=516 F=1924
C=333 C= 24194 I= 102 Z= 216 V= 159
Atividade Nº 5 CS
Vejo que a aprendizagem quando ocorre de forma lúdica, é mais divertida e significativa, por isso, proporcionar atividades envolvendo classificação e seriação, ulitizando materiais concretos, sobretudo os de sucata, que são de fácil acesso a todos, é uma forma de fazer com que os alunos aprendam brincando. Valorizando sempre suas aprendizagens anteriores e aproveitando-as no coletivo da sala de aula. Também, saliento que a criança deve ter contato com estas atividades ainda bem cedo, manipulando primeiramente de forma livre os materiais concretos, para que depois possam ser manuseados de forma organizada. Manteria as atividades como foram sugeridas, pois penso que as mesmas têm a intenção de instigar o aluno na busca pelo conhecimento/ aprendizagem (capacidade para resolver problemas, estabelecer semelhanças e diferenças, organização, autonomia,...).
Fabiana V. Leal
Atividade NO 3
Como meus alunos já tiveram contato com todas as operações, inicialmente fazemos uma revisão, observando aquilo que cada um já sabe e onde ainda apresentam lacunas. Como se fosse uma regra, todos os anos a maior dificuldade que os alunos apresentam é com a subtração e com a divisão, bem como com a memorização dos fatos da tabuada. Vejo que é um pouco difícil para os alunos conseguirem assimilar o fato de terem que dividir, repartir, perder,..., visto que convivem com uma realidade dura e cruel. Utilizo jogos, pois vejo que de forma lúdica os alunos são estimulados a desenvolver o raciocínio, a memorização, o cálculo mental. Desenvolvo atividades que envolvam situações do cotidiano de cada um: compras (alimentação e materiais escolares), passagem de ônibus, entre outras que surgem de acordo com o interesse deles. Alguns alunos ainda sentem necessidade de utilizar o material concreto para resolver os cálculos, então, disponibilizo diversos materiais, tais como: tampinhas, palitos, material dourado. Também, acho que é muito importante fazer o registro de tudo que é feito, pois geralmente é nesta parte que os alunos apresentam dificuldades. Procuro sanar as dificuldades apresentadas por eles, utilizando muitos jogos, materiais concretos, explicações individuais e também, utilizo o recurso de um aluno que já construiu o conceito, explicá-lo para o colega, o que às vezes ajuda muito, fazemos dramatizações. Além, de utilizar a Classe de Apoio, que é oferecida no contra-turno.
Atividade envolvendo as quatro operações:
Atividade Pegando Feijões:
Dividem-se os alunos em grupos, sendo que cada grupo escolherá um participante por rodada. O aluno escolhido deverá carregar de um prato para outro, utilizando um canudinho, o maior número de feijões que conseguir, durante o tempo estipulado pela professora. Deve-se estipular um valor para cada feijão pego. Então, pode-se somar, dividir, multiplicar e/ ou subtrair os feijões, da rodada, de todas as rodadas, entre os colegas do seu grupo, entre todos os colegas participantes, entre outras.
Fabiana V. Leal
angelicapaulino_atividade3numeroseoperacoes
Como trabalham as 4 operações com os alunos?
Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles? Como as contornam?
Não leciono matemática, nem leciono para as séries iniciais, segundo informações que obtive de meus colegas educadores, é a de que em matemática é importante usar materiais concretos (palitos, caixas, tampinhas, ábaco, tangran, etc.) para a construção do número e depois a construção das operações.
As dificuldades apresentadas são abstrair o conhecimento construído, é difícil visualizar mentalmente e a única forma de contornar a situação é repetindo as contas para que as mesmas sejam feitas de formas diferentes, usando materiais diferentes e até mesmo trabalhando em grupo com os próprios colegas da turma, em que ambos se ajudem.
angelicapaulino_matematicaatividade2
1- Seria adequado levar estas atividades para seus alunos? Por quê?
São atividades adequadas, inclusive para qualquer faixa etária, especialmente para crianças que não usam computador com freqüência, estimulando, assim o raciocínio lógico e com rapidez. Uso esse tipo de atividade com meus alunos de 6ª série, nas aulas de ciências para explicar a classificação dos seres vivos.
2 – O que você mudaria nas atividades? E nos objetos?
Não mudaria nada, com esse tipo de atividade consigo aproveitar todos os modelos para o tipo de aula que faço, exatamente para explicar classificação dos seres vivos.
2- Crie uma atividade baseada no que foi visto.
Antes de ver estas atividades que foram propostas a nos, sempre usei botões, já que é um material de fácil acesso a todos os alunos. Peço botões de várias cores e formas e um cartaz. Oriento sobre o que é classificar e os deixo livre para adotarem uma forma de classificação: por cores, tamanhos, formas, número de furos, etc. Sempre tenho grandes surpresas, trabalhos muito bem feitos e criativos. Agora tenho outras opções de trabalho.
Angélica Paulino da Silva
Atividade Nº 1 CS
Realizo diversas atividades de classificação e seriação com meus alunos, dentre elas, destaco as seguintes: organização da fila (meninos, meninas; ordem crescente, decrescente); cartazes de aniversariantes; ajudante do dia; conceituais de diferentes disciplinas (classificação quanto ao número de sílabas, regiões do RS); também utilizo os blocos lógicos (formas geométricas, cores, espessuras). Além disso, tenho muitas coleções de materiais, que utilizo para meus alunos fazerem à seriação conforme tamanho, cor, espessura,...
Fabiana V. Leal
Comments (2)
Anonymous said
at 4:44 pm on Mar 27, 2008
Olá Carmen, somente você no grupo 4?Entrei para verificar a atividade da aula presencial sobre considerações sobre o material da interdisciplina, percebi que já fizeste a atividade 1 sobre seriação, posteriormente estarei postando comentário sobre esta.Beijos da Lú.
Anonymous said
at 7:27 pm on Apr 2, 2008
Olá meninas, vejo que desenvolvem a atividade de seriação e classificação com base no cotidiano deles, e com certeza como escreveu a Aline que estamos sempre trabalhando com seriação e classificação, podemos exemplicar o que a colega Angélica escreveu que trabalha a seriação e classificação dos seres vivos, apresentando de uma maneira prática através das botões.Muito bom.Beijos.
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